Еще раз о школьном образовании в Израиле

Качество государственной политики определяется отношением к образованию нации – это показатель, характеризующий державное достоинство, как государства так и граждан. В конкурентном мире мы должны понимать, что мозги народа – наше главное богатство, а уровень интеллекта этих мозгов напрямую зависит от качества системы образования и воспитания.

Начну с базового понятия. Нельзя оценивать вложения в развитие человеческого капитала только деньгами, затраченными на систему образования. Деньги важны, но вторичны. Главное – что и как, каким образом вкладывается головы учеников. Для успеха надо понимать механизмы процесса обучения, то, что называется основами процесса познания.

Есть понятие - формирование психических процессов и личности ребенка. Никакими декретами и добрыми намерениями эти процессы не изменить. Эти изменения объективны и имеют свои закономерности.  

В первую очередь это касается того, что в психологии называется зонами ближайшего развития и сенситивными пиками. Т.е. каждый вид деятельности имеет свой возраст наилучшего освоения. Любой ребенок в своем развитии проходит эти пики. Это объективный и доказанный факт. Есть периоды возрастного развития, когда возникают особо благоприятные временные зоны для самореализации ребенка, подростка или юноши в определённых направлениях или, иначе говоря, определенных способностей.

Затем действие этих внутренних факторов резко ослабевает. Если мы какой-то пик пропускаем, то в последствии наверстать возможности развития этих способностей резко ограничивается.

В израильской школе мы видим значительный разрыв между начальным и средним образованием. Дескать, в начальной школе надо воспитывать свободную личность, а в средней этот ребенок наверстает пропущенные знания.

Это не так. Психология школьного возраста доказала, что именно период с 6 до 10 лет является наиболее благоприятным периодом для освоения огромного количества информации, для поиска оригинальных решений в оценках окружающего мира и усвоении новых знаний. Я об этом говорю, так как закономерности психического развития личности изменить нельзя. А то, что происходит в школах – это свидетельство незнания или непонимания этого.

Вместо учета психологических особенностей возрастного развития в израильских школах до 6 класса «не учат, а воспитывают». Поэтому не удивительно, что каждый 10-тый ученик 6 класса не умеет читать, каждый пятый ученик не обучен умножению, но и сложению. А в «багрутных» классах только трое из ста учеников имеют положительные оценки по техническим дисциплинам. По данным Института Просвещения Израиля в 2014 – 2015 году число выпускников, получивших аттестат, составило 52,7 %.

Из 34 стран Организации Экономического сотрудничества и развития Израиль занимает второе место по числу молодых людей (15-24 года), не занятых ни учебой, ни работой, ни профессиональной подготовкой. В Странах Евросоюза эта цифра – 13 %. Из 40 развитых стран Израиль на 21 месте по уровню школьного образования, к примеру, Россия на 9-м.

 Вся Европа и США сегодня конкурируют за привлечение способной молодежи, но и сами создают систему эффективного образования. Израиль в этом им не конкурент по объективным и субъективным причинам.

Не случайно, что среди победителей мировых математических конкурсов в десятку лучших входят ученики из Китая, России, США, Кореи и других стран, где сохранилась традиционная система образования.

Первое – мы должны понять, что образование нации – есть стратегия государства, должны требовать, чтобы на законодательном уровне была прекращена самодеятельность в учебных планах и программах. Содержание образования – это всегда было и должно быть стратегией и прерогативой государства. Государством должен быть определен минимум знаний и умений, которыми должен обладать школьник на каждом уровне своего развития. Должны быть разработаны, как минимум на уровне рекомендаций, программы обучения для разных типов школ и для разных классов, которые будут учитывать особенности психического и возрастного развития детей. 

Второе – необходимо изменить подготовку школьных учителей с обязательным обучением принципам и методам обучения. Сейчас в школе, особенно в начальной, работают учителя, закончившие 3-4- месячные курсы. Школьный учитель не может быть малообразованным!

Вопросам подготовки высококвалифицированных учителей необходимо придать государственное, стратегическое значение.  Безграмотный учитель – это как плохо обученный солдат.

Происходящее сегодня в системе образования должно быть поводом к началу общегосударственной дискуссии, результатом которой должно быть понимание самых трагических последствий отсутствия кардинальных изменений в системе школьного образования. Все мы должны понять, что система образования, которая у нас сейчас – это серьезная внутренняя угроза для государства.

Происходящее в нашей системе образования наводит на мысль, что нам начал отказывать свойственный нам на генетическом уровне инстинкт самосохранения.  Евреи всегда отличались своим стремлением к учебе в самых неблагоприятных жизненных обстоятельствах. И всегда были самой образованной группой в любой стране. Сейчас это пропало совсем.

Мы так привыкли к внешней угрозе, что внутренняя угроза может показаться нам не существенной. Мы должны осознать масштаб опасности для государства и для нации иметь малограмотное малообразованное население.

Образование – это государственная стратегия, поэтому приоритетом нации должны быть не только оборона и хай-тех, но и создание лучшей в мире системы образования. Тем более важно, т.к. для Израиля возможности привлечь высоко квалифицированных специалистов из-за рубежа крайне ограничены.

В мировой конкуренции главным природным ресурсом Израиля является интеллект народа. Уровень этого интеллекта напрямую зависит от качества образования и воспитания.

Надо помнить слова Цицерона: «Слепец не тот, кто таковым родился, а зрячий, не желающий смотреть правде в глаза»  

Автор: Др. Николай Голубев